Trabajo final del curso

Diseño de ambientes de aprendizaje en el Plantel 3 Iztacalco del Colegio de Bachilleres.
El trabajo final es hacer una presentación utilizando una herramienta digital en donde se contextualice el ambiente de aprendizaje del Plantel 3 Iztacalco, se plantee cual es la problemática actual en relación al uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los salones de clase, hacer una propuesta de solución o innovación en la práctica docente, hacer una selección de las herramientas y tecnologías que se aplicarán en el proceso enseñanza-aprendizaje, que implicaciones tiene el uso de estas tecnologías para los profesores y alumnos y cual es la dinámica de trabajo al utilizar las TIC en los ambientes de aprendizaje. La herramienta elegida es una presentación digital en prezi:
 

http://prezi.com/nqrygrggpydq/la-orientacion-y-las-tics-en-el-proceso-de-ensenanza-aprend/

Espero sus comentarios. Atentamente Raúl Trujillo.

Actividad4 Colegio de Bachilleres

HABILIDADES DIGITALES.

HABILIDADES DIGITALES NECESARIAS PARA LA EDUCACIÓN.

Es deseable como docente de educación media superior, incursione en el ámbito de los ambientes virtuales y de las herramientas digitales para innovar mi práctica docente, porque siento la necesidad personal y profesional de irme capacitándome y autoformándome en las TIC en el ámbito educativo y porque no me tengo que esperar a que mi institución educativa nos capacite en el uso y dominio de las TIC o hasta que haya una infraestructura mínima para todo el personal docente, para gestionar y poder utilizar alguna plataforma para el uso de recursos, herramientas y tecnologías digitales para ponerlos en práctica en mi proceso enseñanza-aprendizaje en tiempo real o diferido, ya que en estos momentos no poseemos esta tecnología para todos los profesores en mi plantel educativo.

Continuando con la utilización de los entornos de aprendizaje, seleccionados en la actividad 3, en la cual me propongo adaptar con los pocos conocimientos que poseo estas habilidades digitales, sobre todo para conocer y utilizar las plataformas de aprendizaje; en donde primero yo como docente tengo que desarrollar estas habilidades digitales, para que posteriormente pueda guiar a mis alumnos para que desarrollen habilidades para buscar, identificar, analizar y organizar la información relevante y la puedan procesar, aplicar, transformar y transferir en sus actividades de aprendizaje y en la resolución de problemas.

 

HABILIDADES DIGITALES PARA LOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE.

ENTORNO	SOLUCIÓN PROPUESTA	TECNOLOGÍAS INVOLUCRADAS	HABILIDADES POR DESARROLLAR
EXHIBICIÓN	Utilización de plataformas de aprendizaje que ya utilizan los estudiantes como el Facebook, Google y las que proponga el profesor para la exposición de sus trabajos y  productos de aprendizaje.	Plataformas de aprendizaje como edmodo, Facebook, Google drive y plus, y las herramientas digitales como los blogs, WebQuest,  videos, links educativos y redes sociales.	Profesor: Aprender y utilizar otras plataformas de aprendizaje, y otras herramientas digitales, para crear, organizar y gestionar el aprendizaje. Alumno: Desarrollen competencias en el procesamiento de la información, la transformen, apliquen y la socialicen.
PRODUCCIÓN	Utilizar plataformas de aprendizaje, herramientas de ofimática y otras que el profesor proponga, así como los recursos digitales que el docente produzca y de la web que los estudiantes utilicen.	Plataformas de aprendizaje, ofimática, herramientas digitales, presentaciones, videos y rúbricas de evaluación.	Profesor: Modelar como se utilizan las plataformas,  herramientas digitales y los recursos de la web, para crear, organizar y gestionar el aprendizaje. Alumno: Desarrollen competencias en el procesamiento de la información, la transformen, resuelvan las tareas y los proyectos de aprendizaje y la socialicen en el aula y fuera de ella.

 

Actividad3 Colegio de Bachilleres

En esta actividad se plantea, cómo podrían modificarse los entornos de aprendizaje en mi institución Colegio de Bachilleres con apoyo de las TIC. ¿ Qué herramientas digitales son factibles de incorporar? ¿ Por qué?
Para mi institución y para todo el personal docente, implica el que contemos con una mejor infraestructura tecnológica, una capacitación y actualización para el manejo de las plataformas virtuales y en el uso de las herramientas y recursos digitales, para que haya una autentica innovación pedagógica en la práctica docente ; así como también esto implica un cambio de paradigma en la concepción y aplicación del proceso enseñanza-aprendizaje, porque para empezar, no todos los Profesores en mi Plantel 3 Iztacalco cuentan con computadoras personales y no todos acceden al internet inalámbrico con el que cuenta este plantel educativo, solo algunos docentes están aplicando algunas herramientas digitales con sus estudiantes, pero no en el salón de clase en tiempo real, si no diferido para que realicen algunas tareas de aprendizaje, utilizando la web y sus blogs, para que ahí las suban y ellos evalúen estas tareas de aprendizaje.
Como profesor del Colegio de Bachilleres siento la necesidad de innovar mi práctica pedagógica con mis estudiantes, aunque carezcamos de la infraestructura y de los avances tecnológicos en mi escuela, esto lo menciono porque me siento como un profesor del siglo pasado con alumnos del siglo XXI, donde algunos alumnos se aburren con las clases tradicionales, donde actualmente se utilizan el pintarrón y plumones, en lugar del pizarrón y de gises; por lo que me inscribí en este curso online de la UNAM, lo cual le agradezco infinitamente, porque es un reto para mi el poder incentivar, interesar y motivar a mis estudiantes para que sigan aprendiendo en su trayecto escolar y a lo largo de sus vidas; por lo que me propongo hacer una propuesta para mi práctica docente en los entornos de exhibición y producción principalmente, utilizando herramientas digitales para mejorar el ambiente de aprendizaje de mis estudiantes, pero no de la institución que esta fuera de mis posibilidades reales.

PRODUCCIÖN. Solución propuesta: Crear y utilizar herramientas de la Web y demás recursos digitales para desarrollar tareas de aprendizaje, solución de problemas y proyectos en donde se planten soluciones pertinentes, como en las WebQuest y los Blogs principalmente. Las tecnologías involucradas son: Los procesadores de texto, hojas de calculo, presentaciones digitalizadas, videos, y la utilización de rúbricas de evaluación de logro o producto, además de las herramientas que los estudiantes elijan para llevar a cabo este proceso de aprendizaje y de producción de conocimientos.

EXHIBICIÖN. Solución propuesta: Crear y utilizar las plataformas que mis estudiantes aplican en su vida diaria, como el Facebook y Google principalmente y utilizando las herramientas como los blogs en Google y Google Drive, Utilizando las WebQuest, evernote, Dropbox y el YouTube. Tecnologías involucradas: Blogs, WebQuest, Links educativos, videos digitales y Redes sociales, entre otras herramientas para que mis alumnos procesen la información, la transformen y la socialicen, utilizando las herramientas digitales para su presentación. En este espacio se envían las tareas y los trabajos que solicita el docente.
  

El colegio de Bachilleres

Saludos desde México. Bienvenidos a este Blog que me servirá para llevar a cabo las actividades del curso online Tecnología de la información y la comunicación en la educación, por la UNAM. Soy Raúl F. Trujillo de los Santos. Licenciado en Psicología Educativa por la UAM-X, con estudios de Maestría en Psicología Educativa por la Facultad de Psicología de la UNAM, con Especialidad en Competencias Docentes de Educación Media Superior por la UPN. Soy Docente del Plantel 03 Iztacalco del Colegio de Bachilleres, en el área de Orientación Educativa y Docente Especialista en el Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP)/SEP.
El Colegio de Bachilleres es una institución educativa, creada por decreto presidencial en 1973, que ofrece estudios de nivel medio superior en 20 planteles ubicados en la zona metropolitana de la ciudad de México.
El plan de estudios del Colegio de Bachilleres se caracteriza por promover la formación integral de sus alumnos, preparándolos para la vida, los estudios superiores y el trabajo, a partir del desarrollo de competencias genéricas, disciplinares y profesionales. Nuestro bachillerato es general, proporciona una formación científica, humanística y tecnológica que permite a los egresados incorporarse a cualquier carrera profesional. Ofrecemos dos modalidades de estudio: Sistema escolarizado y Sistema de Enseñanza Abierta y a Distancia.
En el Sistema escolarizado el plan de estudios se cursa en seis semestres y esta integrado por las áreas de formación básica que esta integrada por 44 asignaturas obligatorias que se cursan de primero a sexto semestre, especifica está organizada en los siguientes dominios profesionales: Físico Matemáticas, Químico Biológicas, Económico Administrativas y Humanidades y Artes, y laboral en donde se desarrollan competencias que favorecen la incorporación de los alumnos al mercado de trabajo, estas son las siete áreas de formación laboral:  Arquitectura, biblioteconomía, contabilidad, informática, química, recursos humanos y turismo.
El plantel 03 Iztacalco, esta ubicado en la Unidad Habitacional INFONAVIT, en frente del Campamento 2 de Octubre, en la Delegación Iztacalco, los alumnos que asisten en el turno vespertino son de clase media baja, sus padres tienen estudios de secundaria a bachillerato, son trabajadores asalariados que ganan de 2 a 5 salarios mínimos o trabajan en el comercio informal.
Los valores que posee el Colegio de Bachilleres son: Calidad en su personal, alumnado e instalaciones, comunicación y confianza entre estudiantes, profesores, trabajadores y directivos, constancia y disciplina para el logro de los objetivos académicos, compromiso con la sociedad, corresponsabilidad y trabajo en equipo, actualización permanente del personal docente y certificación y evaluación para la mejora de la enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes.
Los principales problemas y retos que se presentan en el plantel Iztacalco son: el 50% aproximado del personal docente curso un diplomado y un porcentaje muy limitado de este universo curso la especialidad en competencias docentes de educación media superior, y consideran que no hay la suficiente infraestructura para innovar su práctica docente utilizando las tic, porque no hay enchufes en los salones de clase para conectar sus computadoras los que la tienen y no se cuenta con los equipos de proyección, el otro 50% porciento no tiene la formación en competencias docentes; por lo que continúan con sus prácticas pedagógicas tradicionales, la única modernización real es que en el plantel ya no se utilizan los pizarrones tradicionales con gis, ahora los cambiaron por los pintarrones que utilizan plumones especiales. En cuanto a los alumnos que asisten al plantel, estos nos llegan con puntajes de 66 aciertos de 128 posibles en el examen del COMIPEMS, con bajo desarrollo de sus competencias en la comprensión de la lectura, escritura y razonamiento matemático, además de que no les gusta leer ni hacer sus tareas que los profesores les dejan, aproximadamente más del 50% de los alumnos no se plantean metas en relación a su aprovechamiento escolar y el de concluir su bachillerato en seis semestres, tienen muy arraigado la ley del menor esfuerzo, no quieren ser nerds ni ñoños, no les afecta en lo más mínimo el miedo al fracaso escolar.
El Colegio de Bachilleres se inscribe en la Reforma Integral de la Educación Media Superior en el año 2009, e incorpora las competencias propuestas en el perfil del egresado, en la estructura del plan y los programas de estudio y adecua las estrategias, los materiales de enseñanza y la evaluación.
En este semestre esta por concluir la segunda generación de estudiantes que están cursando sus estudios con una formación basada en competencias y no hay un seguimiento de estos los alumnos, si continúan sus estudios, en que instituciones de educación superior públicas o privadas o si ya no estudian o se incorporaron al mercado laboral; por lo que no se cual es el resultado de este proceso educativo basado en el desarrollo de competencias genéricas, disciplinares y profesionales.    

Actividad2 Colegio de Bachilleres

ENTORNO DE APRENDIZAJE.
En el sistema escolarizado del Colegio de Bachilleres, Plantel 3 Iztacalco, los entornos de aprendizaje que se generan ahí, siguen siendo tradicionales en el salón de clase, en donde la enseñanza se centra en el profesor y no en el alumno, los profesores comentan que tienen que cubrir todo el programa y esto es lo que más les preocupa y los ocupa, dejando en un segundo plano, el verificar que sus alumnos realmente estén aprendiendo los contenidos de su asignatura, aún cuando desde el 2009 los profesores están trabajando por competencias, se sigue evaluando el conocimiento de los alumnos con los famosos exámenes que cada profesor diseña, y el espacio áulico es el único entorno de aprendizaje que se genera en mi plantel educativo.
En relación a los cuatro entornos que se mencionan en el video de Chan, y que implican innovación en las funciones docentes en relación a la gestión del ambiente de aprendizaje, y que conlleva a las interacciones virtuales y físicas en los contextos de:
Información, en donde no se utilizan las plataformas de aprendizaje, porque todo esta centrado en el magister dixe, ya sea por desconocimiento de las TIC y de los entornos virtuales, o porque somos profesores del siglo XX, con alumnos del siglo XXI; por lo que es urgente que nos capacitarnos y nos actualicemos  para acceder al uso de las tecnologías digitalizadas e innovemos nuestra práctica docente.
Interacción, esta se da de manera pasiva porque el profesor explica y no todos los alumnos aprenden , porque no todos ponen atención a la clase del profesor, se aburren o no entran a las clases porque dicen que son cansadas o tediosas; pocos profesores hacen que sus alumnos trabajen en equipo o que expongan la clase, pero el profesor no los prepara para esta actividad y no todos se involucran en estas actividades de aprendizaje. Los profesores no utilizan las plataformas de aprendizaje y mucho menos el aula virtual, porque estas no existen en los salones de clase, ni las redes sociales como el Facebook; hay poca interacción y comunicación entre el grupo y el profesor en tiempo real y diferido.
Producción, los profesores no utilizan las herramientas de la web para enriquecer su labor docente e innovar su práctica pedagógica, porque todo esta centrado en la información que el profesor les dice a sus alumnos y estos tienen que tomar notas o apuntes del discurso declarativo del profesor y en los exámenes tienen que decirlo casi textualmente para que aprueben la asignatura. Hace falta que nosotros los profesores utilicemos las herramientas digitales para que nuestros alumnos desarrollen tareas de aprendizaje y proyectos que sean útiles y significativas para ellos mismos.
Exhibición, los profesores de mi plantel no utilizan las TIC ni las plataformas de aprendizaje, porque no las conocen o no saben hacer uso de ellas; por lo que ellos no se los exigen a sus alumnos y estos no se los envían, aunque sepan hacer uso de estas herramientas digitales, porque sus maestros no utilizan los blogs o las redes sociales para involucrar a sus estudiantes a que publiquen en estas redes sociales, los profesores se conforman que los alumnos lleven sus trabajos impresos para que los puedan calificar, pero no hay una verdadera retroalimentación de las competencias involucradas en el aprendizaje.
Los espacios de interacción, información, exhibición y producción, no están definidos por la institución ni por los profesores, ya que todo el proceso enseñanza-aprendizaje esta centrado en el profesor y no sienten la necesidad de involucrar en sus prácticas docentes a las TIC o porque no se han actualizado en el uso de las herramientas digitales o porque se carece de las aulas virtuales; pero si considero un cambio de paradigma y de actitudes, para empezar a utilizar todas estas herramientas en nuestro quehacer pedagógico e ir del salón de clases a los entornos virtuales para que nuestros alumnos potencien sus aprendizajes.
Quienes participan en estos espacios y cómo lo hacen. En mi plantel escolar no hay ninguna instancia directiva o administrativa que se encargue de verificar la utilización de las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje en los salones de clase o porque no hay la suficiente infraestructura para que todos los salones cuenten con aulas virtuales; así como también hace falta capacitar a todo el personal docente en el uso de las TIC y de los entornos virtuales, esto lo tendría que hacer la institución a través del centro de actualización y formación de profesores.
Qué herramientas o recursos digitales se utilizan en cada uno de estos espacios. En los salones de clase de mi plantel no se utilizan las herramientas ni los recursos digitales, porque en todos los salones de clase, todos carecen de contactos eléctricos para que los profesores los que tuvieran computadoras personales las conectaran, pero ningún salón cuenta con cañón ni con pantallas para las proyecciones, para hacer más interesantes, dinámicas e interactivas las sesiones de clase. En el plantel hay una macrosala de computo en donde hay seis salones con equipo para utilizar las TIC y proyectar la información pertinente y los alumnos realicen sus actividades de aprendizaje haciendo uso de estas herramientas para todos los alumnos de primero y segundos semestres. También en las clases de ingles casi todas cuentan con una computadora, cañón y pantalla para las actividades de aprendizaje, pero en todas las demás asignaturas los profesores carecemos de estas herramientas.  

Las TIC y los paradigmas educativos

Las TIC y los nuevos paradigmas educativos: la transformación de la escuela en una sociedad que se transforma. Autor: Roberto Carneiro.
Las TIC en el siglo XXI, están transformando la práctica educativa en algunos entornos de las instituciones educativas de vanguardia en esta era de la información y de la sociedad del conocimiento, propiciando innovaciones del quehacer pedagógico de los docentes que quieren autoformarse en estas nuevas tecnologías que están al alcance de los profesionales de la educación, como una alternativa a la práctica tradicional en el espacio áulico de las escuelas. Al hacer uso de estas herramientas el docente involucra a sus estudiantes en las tareas de aprendizaje, llevándolos del salón de clases a los entornos virtuales que el docente va construyendo, para que sus estudiantes vallan resolviendo las problemáticas en los ámbitos de los aprendizajes situados y colaborativos, lo cual contribuye al desarrollo de sus competencias y a la transferencia de sus conocimientos.
El autor plantea el reto de la educación en tres paradigmas: De la educación como industria en educación como servicio  , en donde retoma los planteamientos de Paulo Freire de la pedagogía del oprimido a la pedagogía de la esperanza, en la educación dialógica a la pedagogía crítica, y donde se plantea que cada uno es responsable de aprender con el otro en esta era de la globalización.
De escuelas que enseñan en escuelas que aprenden: aprender a ser, aprender a conocer, aprender hacer, aprender a vivir juntos, en donde se plantea el tener un dominio personal, visión compartida, modelos mentales, aprendizaje en equipo y poseer pensamiento sistémico.
De asociacionismo en constructivismo de los aprendizajes, en donde se plantea cambios de paradigmas, modos de prestación y las fuerzas motoras, que tienen su impacto en las configuraciones del mercado y estas confluyen a su vez en comunidades capacitadas y actuantes, que se van perfilando hacia una sociedad educativa, que implica un nuevo humanismo, que se traduce en personas competentes para aprender, que gestionan sus procesos de aprendizaje que posibilita la construcción activa del conocimiento.